PODCAST

Objetivos

Conocer el concepto de un Podcast y la importancia de su uso en la actualidad.

Enumerar ventajas del uso del Podcast en el ámbito educativo.

Introducción

En los últimos días la ciencia se aumentará, hoy en día vemos que eso es una realidad y en el campo tecnológicos los avances son enormes y es de mucha importancia estar atentos a esos avances porque vienen a facilitar ahorro de tiempo y mayor eficacia en el trabajo, los Podcast en uno de tantos avances tecnológicos que han venido a mejorar la comunicación entre las personas ya que es un medio de transmitir información por medio del audio.

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¿Qué es?

El PODCAST, término acrónimo producto de la combinación de Pod (cápsula) y Broadcast (difusión-emisión).

consisten en una galería de archivos de audio en diferentes formatos, publicados por uno o más autores.

Un podcast es un archivo de audio digital, generalmente en formato mp3 el cual se puede crear a través de un software que puede ser descargado de Internet.

Un podcast es un archivo de audio distribuido mediante un archivo RSS

Su origen

En agosto de 2004 Adán Curry aprovechó las especificaciones del formato RSS, Dave Winer incluyó archivos adjuntos de audio y creo el programa iPod de Apple para gestionar esos archivos. Pero fue el 12 de febrero de 2004 Ben Hammersley quien acuño el termino Podcast, en la edición digital de The Guardian

Sus Características
* Se puede plantear su reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y de fácil distribución.

* Los Podcast pueden ser escuchados a través de mp3.

* Se puede realizar en cualquier sistema operativo Linux o Windows.

* Se escucha en lugares sin cobertura alámbrica (ejm: reproductores

* El podcast permite difundir contenidos de forma simple sobre la plataforma web en audio.
* El podcast permite dirigirse a un público específico o bien delimitado: Gracias a la naturaleza de Internet es posible alcanzar de forma cercana a públicos reducidos o con intereses específicos.

* El podcast permite entregar contenido de forma regular y periódica. La lógica de emisión/suscripción en la que se basa el podcasting, facilita la generación y entrega de contenidos de forma periódica y regular.

Su importancia en el ámbito Educativo

Por medio de esta aplicación podemos trabajar con nuestros alumnos la lectura de textos y que ellos mismos oigan sus propias lecturas. Así de esta manera tienen un conocimiento propio de los errores que cometen.

Es un recurso ayuda en la colectividad en la educación; ya que, su distribución gratuita y libre contribuye a su difusión y uso, lo que facilita el compartir los conocimientos y el intercambio de ideas entre los alumnos y profesores de una comunidad escolar y entre usuarios de la red.

El Podcast es una buena herramienta de auto aprendizaje por su disponibilidad y libre acceso en la red y se pueden fácilmente descargar y guardar en portátil, reproductor mp3, teléfono móvil y luego escucharse sin necesidad de la computadora y de Internet.

Vea el siguiente Video.

https://www.youtube.com/watch?v=0Zu5-_ExoZo

Conclusiones

Los podcasts no son difíciles de utilizar en la web, es un recurso que se puede utilizar en muchos ámbitos en especial en el educativo, además pueden ser escuchado en cualquier momento a través de MP3 o utilizando el computador, al utilizar los podcast se adquiere mucha destreza en el uso de la tecnología y habilidades educativas.

Sugerencias

* Promover más el buen uso que deben dársele al podcast.

* Desarrollar tareas a través del podcast.
* Tener buena señal de Internet.
* Tener los accesorios necesarios para poner en práctica el aprendizaje de la realización de un blog en el salón de clase.

Web grafía
qWIKIMEDIA
podcast
http://en.wikipedia.org/wiki/Podcast
qPODCAST EDUCATIVO
Ventajas del podcast
http://podcastedu.wordpress.com/
qYOUTUBE
Podcast y podcast educativo
qhttp://www.youtube.com/watch?v=jx8gfmEnVcYDISEÑO Y PRODUCCIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS
Conclusión análisis de podcast
http://medioseducativosmte.wordpress.com/2010/11/12/conclusiones-analisis-de-podcast/

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FORO EN LINEA

. INTRODUCCIÓN.

Actualmente, las nuevas tecnologías y los medios de comunicación están modificando nuestro modo de vivir, de trabajar, de comunicarnos, de relacionarnos, y como no, de educarnos. Ha sido necesario incorporar al ámbito académico el mundo de las tecnologías de la información y la comunicación. Dentro del ámbito educativo, se ha podido constatar la utilidad que nos ofrecen las nuevas tecnologías, dentro de este gran campo, la Internet se configura como un instrumento de gran valor, ya que, es a través de el podemos desarrollar cierto tipo de actividades, poner en marcha muchas experiencias de colaboración entre diferentes colectivos, sin barreras geográficas y temporales, las cuales quedan fácilmente superadas. Todas las herramientas que podemos implementar a través del Internet, como son el correo electrónico, los chats, la videoconferencia, los grupos de noticias, son los foros virtuales las que vamos a analizar en el presente documento.
El propósito de este informe es profundizar y conocer el foro en línea, un espacio donde se da y se desarrolla la mayoría de debates de los temas del curso. Se dice que esta actividad es a sincrónica, ya que los participantes no tienen que acceder al sistema al mismo tiempo. Su estructura puede ser de diferentes maneras, y cada mensaje puede ser evaluado por los compañeros, los mensajes también se pueden ver de varias maneras, ya que, pueden incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón personal de correo electrónico.
Los foros virtuales cada vez más se están configurando como una poderosa herramienta de comunicación y trabajo colaborativo. Estos espacios de trabajo y diálogo proporcionan la posibilidad de participación de una forma reflexiva, en base a esta importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeñado en muchos casos por el docente, cobra un papel de gran relevancia, pues será quién reconduzca, haga reflexionar, proponga nuevas orientaciones, entre otros, dentro del espacio del foro. Así mismo, se tratará de ofrecer algunas sugerencias o propuestas didácticas para poner en práctica, orientadas sobre cualquier temática (de tipo profesional, deportivo o científico, entre otros) pero con posibilidades de adaptación a otros ámbitos educativos. Así los alumnos conocerán la esencia de lo que es un foro y se multiplican las posibilidades en todos los sentidos (especialmente en cuanto al número de participantes y su capacidad de interacción). En nuestros días es posible participar en diferentes foros relacionados con asuntos académicos.
Por tal motivo, a continuación señalaremos la reseña histórica, definió, tipos y propósitos de los foros en línea, nuestro interés se centra en la importancia y oportunidades que nos brinda este espacio.

II. OBJETIVOS.2.1 OBJETIVO GENERAL.
Definir el foro en línea como una herramienta de comunicación y trabajo colectivo según el uso académico para el aprendizaje como para la enseñanza a través de proporcionar una formación técnico-didáctica, en el cual, se desarrollaran temas en concreto mediante el sitio o plataforma que maneje el docente.2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO.
Establecer el foro en línea como herramienta educativa de gran potencial mediante la ejemplificación de su uso
Identificar los tipos de foro en línea en función de carácter académico.
Enumerara los tipos de usuarios de acuerdo al foro en línea.

Proporcionar una visión de la utilidad del foro en línea como la tecnología va de la mano en la búsqueda de la calidad educativa.

III. CONTENIDO.
3.1 RESEÑA HISTÓRICA.
Son los descendientes modernos de los sistemas de noticias BBS(Bulletin Board System) y Usenet, muy populares en los años 1980 y1990. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés común. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador, quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión.
Comparado con los
wikis, no se pueden modificar los aportes de otros miembros a menos que se tengan ciertos permisos especiales como los asignados a moderadores o administradores. Por otro lado, en comparación con los weblogs, se diferencian en que los foros permiten una gran cantidad de usuarios y las discusiones están anidadas, algo similar a lo que serían los comentarios en los weblogs. Además, por lo general, los foros suelen ser de temas más diversos o amplios con una cantidad de contenido más variado y la posibilidad de personalizar a nivel usuario (no sólo a nivel dueño).
Un foro en Internet, comúnmente, permite que el administrador del sitio defina varios foros sobre una sola
plataforma. Éstos funcionarán como contenedores de las discusiones que empezarán los usuarios; otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean conveniente.
3.2 EL FORO EN LÍNEA
La palabra foro viene del latín fórum, que significa plaza, mercado o espacio público. El fórum romano se convertía en la práctica en un lugar de encuentro y, por lo tanto, de intercambio de ideas y opiniones.
Es un espacio abierto para la discusión de temas específicos, los usuarios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden realizar nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de los demás participantes con el propósito de que grupos de intereses comunes interactúen intercambiando ideas, teorías y opiniones.
Esta herramienta se puede utilizar y consultar en cualquier momento, sin que sea necesario pactar una hora concreta, sino que las aportaciones de los demás participantes quedan recogidas permanentemente, y pueden ser respondidas en el momento en el que se desee. Por lo general los foros en línea son como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una
comunidad en torno a un interés común.
Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión. Más allá de que son una herramienta en Internet, los foros generan una gran cantidad de escritos; los miembros de los foros realmente se preocupan por la calidad de los textos tanto en contenido como en redacción, ortografía, gramática y otras características del lenguaje escrito.
En muchas comunidades, a los foros también se le ha encontrado utilidad como herramienta para clasificar y almacenar enlaces de archivos distribuidos en red de pares y
descarga directa. Un foro en línea permite que el administrador del sitio defina varios foros sobre una sola plataforma. Éstos funcionarán como contenedores de las discusiones que empezarán los usuarios; otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean convenientes.
3.3.TIPOSDEFOROSENLÍNEA.
Hay tres tipos de foros, según su forma de acceso:

  • Foro Público: todos pueden participar sin tener que registrase, también pueden leer y enviar mensajes.
  • Foro Protegido: es inalterable para usuarios no registrados. Es decir, si usted quiere enviar mensajes, primero debe registrase.
  • Foro Privado: es sólo accesible para usuarios registrados en uno de los siguientes grupos: administrador, moderador o miembro. Para tener acceso a este tipo de foro, el administrador debe permitirle la entrada.

3.4. CARACTERÍSTICAS DE UN FORO EN LÍNEA:

  • Por su carácter sincrónico o asincrónico
  • Son herramientas que permiten una reflexión sobre algún aspecto sobre el que se discrepa de lo aportado por los demás participantes.
  • Las aportaciones pueden adquirir diferentes sentidos como académicos, ser de consulta, entre otros pero que sea de carácter complementario y por lo tanto enriquecedor.

3.5. SE PUEDE CLASIFICAR A LOS FOROS EN LÍNEA.

  • aquellos que requieren registrarse para participar: los usuarios eligen un alias, al que le asocian una contraseña y, probablemente, una dirección de correo electrónico para poder confirmar su deseo de unirse al foro. Los miembros, generalmente, tienen ciertas ventajas como las de poder personalizar la apariencia del foro, sus mensajes y sus perfiles (con información personal, avatares, etc.).
  • aquellos en los que se puede aportar de manera anónima.

3.6. LOS TIPOS DE USUARIOS QUE EXISTEN EN LOS FOROS.

  • Administradores: son los encargados de la administración de la plataforma de los foros.
  • Moderadores: son las personas encargadas de un foro. Pueden llegar a modificar o eliminar “posts” ajenos, mover discusiones de un foro a otro, eliminarlas o hacer uso de otros mecanismos habilitados para mantener el clima amistoso dentro del foro. Ellos son los responsables por el contenido que es publicado.
  • Usuarios registrados: son los que deben tener una cuenta para poder participar en un foro.
  • Usuarios anónimos: son aquellos usuarios que pueden participar en un foro sin necesidad de identificarse ni de registrarse.

3.7. FUNCIONES DE LOS FOROS EDUCATIVOS.
Se considera necesario partir de una idea clave y de tener presente siempre que se pase a utilizar este tipo de herramientas y es la idea de complementariedad. Esto significa que las herramientas de comunicación, los foros virtuales o cualquier otra, son elementos complementarios de la labor docente, y nunca son sustitutivos, sino que pasarán a enriquecer y ampliar la labor docente, bien sea actividad, trabajo en grupo, sistema de evaluación, entre otros, y nunca a sustituirla.
Habiendo dejado claro esta idea, podemos especificar varias funciones aplicadas a los foros virtuales desde un punto de vista educativo, son las siguientes:

  • Intercambio de información: puede ir desde la simple petición de ayuda sobre algún tema en concreto, hasta la inclusión de un texto o contenidos concretos, citas textuales referidas al tema tratado, pasando por la aportación de una referencia bibliográfica, o electrónica donde se trate el tema, inclusión de imágenes, documentos sonoros, vídeos.
  • Debate, diálogo y comunicación: se transforma en una herramienta de intercambio de opiniones, en el que cada participante aporta sus propias experiencias, pudiendo argumentar y fundamentar sus respuestas o sus nuevos comentarios.
  • Trabajo y aprendizaje colaborativo: se trabaja en el grupo desarrollando tareas de forma consensuada y realizando las actividades asignadas. Esto implica y hace que las aportaciones o respuestas de los demás estén bien pensadas y reflexionadas, obteniendo por lo tanto, una mayor calidad que si el proceso se realizara de forma presencial.

3.8. OBJETIVOS Y UTILIDADES DEL DOCENTE O TUTOR QUE LO IMPLEMENTA EL FORO.
Entre las muchas utilidades que se le pueden dar a los foros virtuales, pues cada uso depende del docente o tutor que los implementa o modera, podemos destacar algunas como las siguientes.

  • Introducir un tema: buscando la participación de los alumnos, partiendo de los conocimientos previos que de él tuviera. Añadiendo la posibilidad de ofrecer una presentación de lo que se va a ver, saber sus expectativas sobre el tema, el nivel de interés y motivación.
  • Reforzar contenidos curriculares: se constituye como el medio ideal para la consulta, planteamiento o resolución de dudas, de recibir una retroalimentación por parte del moderador o docente y que también pueda recibirla de los compañeros o participantes del foro. (es de carácter abierto y colectivo, por lo cual, hace que una consulta hecha por un alumno o participante pueda solventar o aclarar a otros alumnos que tenían la misma duda.)
  • debate de contenidos curriculares: es uno de los principales a considerar. El planteamiento de temas, conceptos o ideas a tratar o debatir en un foro es una de las principales utilidades que se le suelen dar. Los temas pueden ser debatidos, y el carácter escrito y asíncrono hace que la conversación tenga un mayor nivel, donde la espontaneidad y rapidez en las respuestas, hace de un debate una estrategia poco reflexionada y poco fundamentada.
  • herramienta de evaluación: el moderador o docente tendrá en cuenta el número y calidad de las aportaciones de los participantes. Además, podrá considerar cuestiones como aportaciones complementarias de los alumnos para apoyar el trabajo de otro, para complementar la información, ayudar a resolver dudas de otros compañeros.

3.9. VENTAJA QUE TIENE EL FORO.

  • Agiliza el aprendizaje a través de la solución de problemas en forma grupal.
  • Permite al estudiante mejorar sus habilidades de comunicación escrita.
  • Da al usuario la oportunidad de almacenar, recuperar, imprimir y corregir.
  • Con esta herramienta se puede consultar en cualquier momento.

3.10. LIMITANTES QUE TIENE EL FORO.

  • Dificultades para la expresión escrita.
  • Difícil acceso a internet.
  • Sobrecarga de información.
  • Disponibilidad de tiempo ligado a situaciones personales.

3.11. PROPÓSITO DE LOS FOROS.
Sus objetivos principales son anunciar algo de interés general o debatir algún tema concreto. En la tutoría sirven para comunicar a los estudiantes aspectos de interés general (recomendaciones sobre el estudio, manual, guía didáctica, exámenes, etc.) o para abrir líneas de debate sobre un tema específico o para resolver dudas de los estudiantes. Para ser aplicado adecuadamente, se debe contar con un protocolo de trabajo bien definido y conocido por los miembros del foro.
La finalidad de los foros virtuales es suscitar un debate y no necesariamente agotar un tema. Las ideas iniciales, expuestas en documentos breves y ágiles, cumplen el rol de ubicar al participante en una problemática, motivarlo para intervenir en la discusión y darle oportunidad de contribuir con su punto de vista.

  1. IV. RECOMENDACIONES.

ESTUDIANTE:

  • Asegúrese que la redacción de su aporte no solo es coherente, claro y conciso, sino que tiene buena ortografía.
  • Tenga presente las fechas límite establecidas para participar en el foro.
  • Opine únicamente sobre el tema propuesto para el foro. Absténgase de tratar otros temas o asuntos personales.
  • Analice los argumentos expuestos por los compañeros y tome una posición frente a esos argumentos. Decida si está o no de acuerdo con ellos.
  • Examine las críticas que recibe a sus argumentos y reflexione sobre la solidez o debilidad de sus planteamientos

DOCENTES:

  • Tenga claro el objetivo que cumplirá el foro de discusión en un proceso educativo particular.
  • Deje claro a los estudiantes si deben basarse en algún material (documento, Video, libro, animación, etc) para participar en el foro.
  • Establezca fechas límite para intervenir en el foro.
  • Implante unas reglas claras de participación y comuníquelas a los estudiantes que van a intervenir en el foro.
  1. V. CONCLUSION.
  • El foro se constituye como una herramienta muy valiosa en el ámbito educativo, sobre todo para la educación a distancia, eliminando barreras temporales y espaciales y propiciando la participación reflexiva, colaborativa, dialógica de todos los participantes, en nuestro caso alumnos.
  • Además es una herramienta que promueve el aprendizaje colaborativo, favoreciendo la interacción entre los participantes, que de forma activa buscan información, la comparten, la discuten, con el fin de lograr unos objetivos y fines comunes, compartiendo experiencias, aclarando dudas, entre otros.
  • Las aplicaciones son infinitas, pues no solo podemos utilizar el foro como espacio o herramienta de trabajo, sino que podemos y debemos complementarlo con el uso de otros instrumentos de trabajo, buscando ampliar nuestros horizontes académicos, de comunicación, de relación con otros colectivos, y buscando generar en los alumnos destrezas y habilidades que, por la forma de vida y las exigencias que se están demandando a los actuales profesionales, necesitan dominar y asimilar como una forma de trabajo generalizada y asimilada como la forma de trabajo no ya futura, sino presente.
  • Por último, el papel del moderador es uno de los más importantes para garantizar un desarrollo organizado y efectivo del foro, haciéndose necesario para ello un alto grado de adaptación al grupo, las actividades, los recursos. El foro en línea brinda un espacio propicio para entablar discusiones académicas entre estudiantes, profesores del departamento o temas de interés general.
  1. VI. BIBLIOGRÁFICA.

http://www.icesi.edu.co/blogs/egatic/2009/03/20/foros-de-discusion-en-linea/
foroherramientavirtual.blogspot.com/p/tipos-de-foros-y-caracteristicas.html
http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril- 2004/documentos/Arango.pdf. Consultado 12 octubre 2011.
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html

  1. VII. ANEXOS.

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EDMODO


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TEMA: Plataforma Edmodo

PRESENTADO POR: Andrea Clarisa Reyes Rosales 20142002672 Kenia Marissel Medina 20132008564

ASIGNATURA: Tecnología Educativa II

SECCION: 19:00

FACILITADOR: JoséCarlos Leiva

III PERIODO ACADÉMICO 2016

SAN PEDRO SULA, 07 DE OCTUBRE DEL 2016

INDICE

CONTENIDO PAG.

INTRODUCCIÓN 1

I EDMODO

I.1. DEFINICIÓN 2
I.2. CARACTERISTICAS 3
I.3. RESEÑA HISTÓRICA 4
I.4. PROPÓSITOS 5
I.5. VENTAJAS PARA LA EDUCACIÓN 6
I.6. LIMITANTES 7

II. CONCLUSIONES 8

III. RECOMENDACIONES 9

IV. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA 10

V. ANEXOS 11

OBJETIVOS

Generales:

  • Conocer sobre la importancia que tienen las plataformas virtuales en esta etapa de la modernización, esta ves por medio de las tecnologías, y como se logran implementar dentro de los centros educativos.
  • Crear cultura informática mediante el uso de tecnologías digitales.

Específicos:

  • Fortalecer las capacidades de las instituciones educativas para hacer utilización efectiva y relevante de las TIC´s en la enseñanza.
  • Lograr que los estudiantes y docentes se aproximen y se apropien de los recursos de la web, para la realización efectiva de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
  • Definir las múltiples ventajas de la utilización de edmodo como plataforma educativa

INTRODUCCIÓN

Edmodo es una plataforma virtual con fines educativos, la cual permite a educandos, docentes y padres de familia poder conocer y experimentar una nueva forma de aprendizaje a través del uso de herramientas para todos los actores de la labor educativa, proporcionando una exitosa comunicación entre educando y educador , en lo que concierne a su fundación y reseña histórica se menciona los puntos principales de su fundación en 2008 por Jeff O’Hara y Nick Borj , recientemente fue adquirida por Revolution Learning (Learn Capital). El número de usuarios se ha ido incrementando notablemente con más de 500.000 usuarios en sus dos primeros años de vida, estando actualmente en más de 1.000.000.

Esta plataforma nos brinda múltiples ventajas, entre ellas podemos mencionar del servicio hay que destacar que es gratuito, está en español y que pueden registrarse los menores, demás, y esto es importante, las páginas son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la información sólo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contraseña, es decir, el alumnado y el profesorado registrado.

Como cualquier plataforma posee algunas limitantes como ser que no posee chat, no se pueden comunicar los alumnos entre sí en forma directa por mensaje privado, esto no quiere decir que no sea una buena aplicación o plataforma, pues la mejora y recomendaciones que sus usuarios escriben o califican son tomadas en cuenta.

I.EDMODO

I.1. DEFINICIÓN

Es una plataforma educativa que funciona igual que una red social, al estilo de facebook, tuenti o twitter. Que tiene todas la ventajas de este tipo de webs, pero sin los peligros que las redes sociales abiertas tiene, ya que se trata de crear un grupo cerrado entre el alumnado y el profesor, para compartir mensajes, enlaces, documentos, eventos, etc.

(Caballero, 2011)
Es una plataforma de microblogging privada y gratuita para la Educación. Está diseñada para ofrecer una comunicación efectiva entre el profesorado y su alumnado. Nos ofrece un entorno seguro ya que accedemos con una contraseña y si lo deseamos, los padres con otra: el control parental.

(Rodríguez)
Es una plataforma virtual diseñada para trabajar con los alumnos de forma online en un entorno educativo cerrado donde se pueden organizar tanto los materiales del curso como las tareas, calificaciones, eventos, etc. Edmodo ofrece tantas ventajas en nuestro trabajo docente que me gusta definirlo como “un salvavidas educativo”.

(Maria Jesus Camino)
Es una plataforma con fines educativos, y cuenta con múltiples ventajas para el proceso de enseñanza y es significativamente innovadora. Dentro de esta cuenta con múltiples herramientas y noa conduce a un espacio privado o cerrado únicamente para uso y acceso del docente, educando y padres de familia de ser necesario.

(edmodo-introduccion)

Es una aplicación cuyo objetivo principal es permitir la comunicación entre profesores y alumnos. Se trata de un servicio de redes sociales basado en el microbloggingcreado para su uso específico en educación que proporciona al docente de un espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, así como proponer tareas y actividades y gestionarlas.

(Garrido)

I.2 CARACTERÍSTICAS
1. Fue fundada en 2008 por Jeff O’Hara y Nick Borj. Recientemente fue adquirida por Revolution Learning (Learn Capital). El número de usuarios se ha ido incrementando notablemente con más de 500.000 usuarios en sus dos primeros años de vida, estando actualmente en más de 1.000.000.
2. Alerta: permite crear avisos de140 caracteres (al estilo de twitter).
3. Biblioteca: permite subir y almacenar todo tipo archivos multimedia útiles para la clase, como: fotos, vídeos, audios y textos
4. Calendario: permite fijar fechas importantes como exámenes, entrega de tareas a través de asignaciones, celebraciones.
5. Marcadores: para armar un listado de sitios web recomendados.
6. Permite hacer grupos-clase y dirigirte a los alumnos de manera individual o colectiva.
7. El profesor al darse de alta en Edmodo, puede crear un determinado grupo el cual tiene un código. Ese código se lo das a cada alumno/a y se da de ALTA en ese grupo.
8. La presentación de la plataforma es visualmente muy atractiva. Su interfaz es muy intuitiva.
9. Recientemente (abril 2011) se han creado nuevas aplicaciones y funcionalidades, siendo así una plataforma educativa que se va actualizando periódicamente.
10. Permite crear subgrupos en un determinado grupo ya creado.
11.Tiene un apartado llamado “comunidades”, donde los de profesores aportan links, comentarios, archivos y manuales referentes a esa comunidad específica.
12.Los mensajes se pueden etiquetar y los alumnos/as se pueden escribir mensajes entre ellos.

I.3. RESEÑA HISTÓRICA
La red social Edmodo fue creada en el año 2008 por Jeff O’Hara y Nic Borg y constituye una herramienta extraordinaria para los profesores de todos los niveles educativos por ser una red privada, segura y gratuita especialmente diseñada para favorecer la interacción y la colaboración entre docentes y estudiantes.

Desde entonces ha crecido bastante su uso, de hecho ya se ha traducido a idiomas como el español y el portugués. Algunos docentes aseguran que se ha popularizado en las aulas en los últimos años, sobre todo después de que se conociera la noticia de que Ning pasaba a ser de pago, lo que despertó la curiosidad de muchos profesionales de la educación, que comenzaron a buscar nuevas formas de comunicarse con su alumnado a través de redes sociales profesionales. Esta popularización ha permitido que algunos estudiosos, como Jane Hart, consultora y fundadora del Centre for Learning & Performance Technologies, la incluyeran ya en 2009 entre las cien herramientas más importantes para el aprendizaje.

Edmodo proporciona al docente de un espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, así como proponer tareas y actividades, como también realizar exámenes, corregirlos y calificarlos. Edmodo cuenta con diferentes roles, profesores, alumnos y padres con el objeto de permitir la interacción de todos los integrantes de la comunidad educativa.
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I.4. PROPÓSITOS
Permite crear un espacio virtual de comunicación con tu alumnado y otros profesores, en el que se puede compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de trabajo, así como proponer tareas y actividades y gestionarlas. Edmodo permite:

1. Crear grupos privados con acceso limitado a docentes, alumnos y padres.
2. Disponer de un espacio de comunicación entre los diferentes roles mediante mensajes y alertas.
3. Gestionar las calificaciones de nuestros alumnos.
4. Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos, etc.
5. Incorporar mediante sindicación los contenidos de nuestros blogs.
6. Lanzar encuestas a los alumnos.
7. Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de las mismas.
8. Gestionar un calendario de clase.
9. Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro educativo
10.Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus hijos, permitiendo estar informados de la actividad de sus hijos y tener la posibilidad de comunicación con los profesores. 11.Conceder insignias a los alumnos como premios a su participación en el grupo; posibilidad de crear cuestionarios de evaluación (en fase de desarrollo). 12.Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la biblioteca.13.Crear subgrupos para facilitar la gestión de grupos de trabajo.14.Disponer de un espacio público donde mostrar aquella actividad del grupo que el profesor estime oportuna.15.Integración en la biblioteca de nuestros contenidos en Google Drive.16.Posibilidad de instalar aplicaciones de terceros que incrementen su funcionalidad.17.Pre visualización de documentos de la biblioteca.18.Acceso a través de dispositivos móviles (iPhone, Android).

I.5. VENTAJAS PARA LA EDUCACIÓN
Entre las ventajas de este servicio hay que destacar que es gratuito, está en español y que pueden registrarse los menores. Además, y esto es importante, las páginas son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la información sólo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contraseña, es decir, el alumnado y el profesorado registrado.

Es una plataforma educativa gratuita. Tiene una amplia variedad de idiomas

No requiere obligatoriamente el e-mail de los alumnos.

Brinda un entorno intuitivo y amigable.

En EDMODO existen tres tipos de perfiles, y cada uno de ellos puede utilizar la red de distinta forma.

Estos tres perfiles son:

  • PROFESORADO: Que es el encargado de crear los grupos y de administrarlos. Puede subir archivos, crear eventos, realizar Quiz, diseñar Asignaciones, poner Calificaciones, etc.
  • ALUMNADO: Que sólo puede unirse a los grupos, no puede crearlos, siempre que conozca el código de acceso al mismo, y que puede descargarse archivos, consultar los eventos, contestar a las Quiz, entregar las Asignaciones una vez finalizadas, ver sus Calificaciones, enviar un archivo al profesor/a, etc.
  • PARIENTES: Los padres y madres del alumnado también pueden acceder a EDMODO. Para ello necesitan conocer el código para parientes que le corresponde a su hijo/a, y sólo podrá consultar la actividad que realiza su hijo/a en EDMODO, sus calificaciones, eventos, etc. Además podrá ponerse en contacto con el profesor/a a través de esta plataforma.

I.6. LIMITANTES
No posee chat.
No se pueden comunicar los alumnos entre sí en forma directa por mensaje privado.
No se puede visualizar los usuarios en línea.
No se puede mover la información que se publique en el muro de los grupos.

II. CONCLUSIONES
La plataforma edmodo se convierte en un medio muy importante para los docentes y estudiantes durante el proceso educativo ya que crea un vínculo digital entre compañeros de clase y docente, esto con la finalidad de crear un ambiente de formación significativa haciendo uso de modernidades que están al alcance. Teniendo de esta forma una educación que se convierte en b-learnig, y es así como el estudiante fortalezca sus habilidades, destrezas y competencias en la tecnología digital.

Esta plataforma virtual toma en cuenta las bases fundamentales que necesita la educación para ser de calidad en los centros escolares, como lo es una estrecha relación entre: docente, estudiante y padre de familia, es por ello que en dicha plataforma existen tres tipos de perfil. Haciendo con ello que los padres de familia estén pendientes de los trabajos asignados a los dicentes, con la programación y planificación correspondiente de cada asignatura.

Es necesario tomar en cuenta que la plataforma virtual tiene varias formas para que los miembro puedan conectarse, es decir; cada estudiante, docente y/o padre de familia puede tener la plataforma edmodo en su teléfono celular, en su tablet, y así mismo entrar desde una página web en computadora. Esto afirma los aprendizajes ya que los estudiantes pueden entregar tareas en tiempo y forma pedida desde cualquier aparato móvil con internet que posea.

III. RECOMENDACIONES
Para la utilización de la plataforma edmodo cada centro educativo debe de explicar previamente las utilidades de lo que ofrece la plataforma virtual para ayuda del proceso de enseñanza.

La plataforma virtual debería de poseer un chat para los estudiantes, en el cual también pueda verse que compañeros de clases están conectados para facilitar la comunicación entre los mismos, esto con el propósito de consultorías de las asignaturas que se están cursando.

Utilizar de manera frecuente la plataforma para crear un ambiente y espacio digital entre los estudiantes, para lo cual se fomente el compañerismo y así fortalecer sus habilidades y competencias dentro y fuera de los centros escolares.

IV. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA

Caballero, J. (10 de 11 de 2011). profesorpaco.wordpress.com. Recuperado el 30 de 05 de 2016, de profesorpaco: https://profesorpaco.wordpress.com/2011/11/10/%C2%BFque-es-edmodo/
edmodo-introduccion. (s.f.). edmodo-introduccion. Recuperado el 30 de 05 de 2016, de https://edmodo-introduccion.wikispaces.com/Qu%C3%A9+es+Edmodo
Garrido, A. (s.f.). edmodo.antoniogarrido.es. Recuperado el 30 de 05 de 2016, de http://edmodo.antoniogarrido.es/introduccin.html
Guanina, M. (18 de 03 de 2015). Aulas Virtuales. Recuperado el 30 de 05 de 2016, de http://aulasvirtuales-ventajasydeventajas.blogspot.com/2015/03/edmodo-es-unaplataforma-social.html?m=1
Mr. León Mallorquín, A. M. (06 de 2011). Rincon del canario. Recuperado el 30 de 05 de 2016, de https://sites.google.com/site/rincondelcanario/edmodo-un-aula-virtual-con-los-alumnos-as
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V. ANEXOS

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2016-07-19_1335.png

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maxresdefault.jpg

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f3d17f56c13b5781f47b860bcee4d07b.jpeg

¿Que es Edmodo y como funciona?

http://tecnologiaeducativa3pac2016.wikispaces.com/s/blank.html

&lt;h2&gt;Javascript Required&lt;/h2&gt; &lt;p&gt;You need to enable Javascript in your browser to edit pages.&lt;/p&gt;

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BLOG

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TECNOLOGIA EDUCATIVA II 1901 3PAC 2016 – 07 BLOG
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LOGO UNAH.jpg

Universidad Nacional Autonoma de Honduras en el Valle de Sula

Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Blogs
Tecnología Educativa II

19:01

Licenciado Jose Carlos Leiva

Presentado por:
Conny Alejandra Chiessa
Karen Beatriz Reyes

San Pedro Sula Cortes, 7 de septiembre de 2016
III Periodo académico 2016

INTRODUCCION
Un blog es una página Web de sencillo manejo, gratuita y que sirve para que el autor cuelgue las impresiones sobre sus experiencias que luego pueden ser comentadas por otros visitantes.
Dicho esto, resulta fácil conectarse a internet sabiendo que vamos a recibir un flujo constante de información y de conocimientos que mejorarán nuestra formación personal. Y este impacto será mucho más favorable si tenemos en cuenta que utilizaremos internet en aquellos aspectos que nos interesan, y que probablemente ello contribuirá a darnos ideas que después utilizaremos con creatividad en nuestros asuntos. ¿No es esto lo que persigue el proceso de enseñanza y aprendizaje? De todas formas, nuestra participación en internet siempre se puede enfocar desde un lado más educativo si utilizamos herramientas apropiadas para ello. Pero hay que tener en cuenta que una presentación que enfatice la faceta educativa de manera muy formal puede que sea rechazada por muchos estudiantes que buscan la libertad de educarse a sí mismos. En este sentido, la estructura simple y participativa del blog resulta suficiente para incrementar la formación personal.
Internet nos ofrece todo un caudal de oportunidades para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. A pesar de estar asociado a su habitual carácter intimista y cotidiano, el blog es un recurso de amplias potencialidades a la hora de trabajar colaborativamente en el aula contenidos preferentemente transversales, así como competencias básicas. En definitiva, el weblog permite todo un abanico de experiencias compartidas que permiten al alumno la reflexión y el contraste de ideas propias y ajenas.

14blog.png

Blog
Un blog es un sitio Web personal que facilita la publicación instantánea y constante de entradas (posts); además, permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas pueden organizarse de acuerdo a criterios dados por el autor. (Sanchez Molano, 2000-2016)

Un blog es una página Web muy básica y sencilla donde el usuario puede colgar comentarios, artículos, fotografías, enlaces e incluso videos. (Rodríguez, 2008)

Un blog es recurso tecnológico que se encuentra en una página web , es de fácil manejo para compartir diversos temas de interés según el lector utilizando textos y archivos multimedia.

La palabra “blog” es una contracción de las palabras “web log” del idioma inglés, en español significa bitácora web. Jorn Barger de Robotwisdom.com crea la palabra “weblog” en diciembre de 1997 para llamar a este nuevo tipo formato de publicación, aunque pudieran existir anteriores blogs, no se consideraban como tales. Así, esta frase comencienza a utilizarse e las redes.
Posteriormente esta palabra sufre una deformación al ser dividida como “we blog” por Peter Merholz. A partir de ese momento se popularizó la palabra “blog” haciendo referencia a un método de publicación en línea de historias que sirven de interés tanto para quien escribe como para un público determinado.
Importancia del Blog
Un blog (del inglés web log) o bitácora webes un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo comentados por los lectores.
Sirve como publicación en línea de historias con una periodicidad muy alta, que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo más reciente que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que los blogs dispongan de una lista de enlaces a otros blogs, a páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer notar que se continúa con un tema que empezó otro blog. (Wikipedia, s.f.)
Con la evolución de Internet el usuario deja de ser un ser anónimo y pasivo para ser reconocido y activo, el blog es un gran muro donde expresar las propias opiniones, criticas, pensamientos, fotografías (fotoblog) videos (videoblog) etc con una fuerte componente personal al estilo de los artículos de opinión de los periódicos.
Los últimos años:
La inclusión de las redes sociales parece haber debilitado el crecimiento de los blogs, ya que absorben en parte de la filosofía del blog como son las publicaciones periódicas, la componente personal y la interacción mediante comentarios con los lectores.

12blog.PNG

Características del Blog

Las características de los blogs que han justificado su auge han sido:

  • Hipermedia. Los artículos pueden contener texto, enlaces, imágenes, audios, vídeos, animaciones flash, etc.
  • Facilidad. El blog proporciona un interfaz para administrar sus contenidos, coordinar, borrar o reescribir los artículos, moderar los comentarios de los lectores, etc. de una forma casi tan sencilla como administrar el correo electrónico.
  • Organización cronológica. Los artículos se ordenan de forma cronológica mostrando primero los artículos más recientes.
  • Búsquedas. Los blogs proporcionan herramientas que facilitan la búsqueda de entradas a partir de un término, fecha, autor, etc.
  • Metadatos. Las etiquetas o palabras clave asignadas a un artículo contribuyen a la organización temática de la información facilitando su posterior búsqueda.
  • Comentarios. La posibilidad de que los lectores envíen sus comentarios permite establecer un interesante flujo de debate en torno a los artículos publicados. (3.0), Licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 España (CC BY-SA, s.f.)

Reseña Histórica del Blog
Los blogs tienen su origen técnico en la aparición de las primeras comunidades digitales con conversaciones en hilios, siendo los tableros de anuncios o BBS(Bulletin Board System) el primer sistema público con software para ordenadores conectado a internet con una línea telefónica que permitían a los usuarios leer noticias, descargar documentos y datos e interactuar con otros usuarios a través de mensajes, este sistema fue creado por Ward Christensen en 1978.
Un año después aparece USENET (acrónimo de Users Network) una red de usuarios creado por Tom Truscott y Jim Ellis, estudiantes de la Universidad de Duke, donde se podía leer o enviar mensajes a distintos grupos de noticias.
Posteriormente, en la década de los ´90 aparecen los Webring que en español quiere decir “anillos web” donde se presentaban varios diarios en línea con barras de navegación común aceptados por un moderador que debía conocer a todos los participantes, su objetivo era aumentar el tráfico entre sus miembros, hoy día considerado una técnica de optimización.
La aparición en conjunto de la técnica de optimización de los diarios en líneas (mayor difusión en la red) junto con la evolución de las herramientas de gestión de contenidos (anteriormente solo podían disfrutar estos medios personas con conocimiento técnico en lenguaje de programación) es lo que da paso a los web log (el origen del blog).
Creadores del Blog
El primer blog y bloguero de la historia surge un debate con dos personas.
El primero para muchos es Justin Hall, un estudiante de la Universidad de Swarthmore, que creó links.net en 1994. Los primeros blogs hablaban sobre aspectos personales, tenían alguna sección de noticias, pero los post no tenían ese objetivo.

justin-hall.jpg

No fue hasta que Dave Winer con Scripting News en 1997, empezó a hablar de política y tecnología. Es por ello, que muchos consideran a Dave Winer y su blog el primero de historia, ya que dejó de hablar de su vida para redactar contenido valioso para sus seguidores que no fuese sobre su vida, sino de opiniones y novedades, además de tener el diseño actual de los blogs.

220px-David_Winer_by_Joi_Ito.jpg

Así, en Abril de 2007 se celebró en Estados Unidos la primera década de los blogs en Internet. (Pardilla Fernández, 2015)
Tipos de Blog
Atendiendo a estas características se puede hablar de 4 tipos de blogs en la actualidad con conceptos diferentes:

  • Blog personal: el cuál fue el primer tipo de blog que se desarrolló para comunicarse y reflexionar sobre temas de interés para una comunidad, tiene las mismas características de los diarios en línea, su precursor.
  • Microblogs: que buscan en 140 caracteres capturar la atención de un público a través de textos breves generalmente con links y fotos o videos que extienden la información; siendo el más famoso Twitter.
  • Blogs corporativos: que pueden estar desarrollados sea para mejorar la comunicación interna de una organización o como parte de una estrategia de marketing de contenido.
  • Blogs educativos: en los que se busca documentar una temática específica de manera académica con participación para la creación de conocimiento y con facilidades de herramientas para el estudio del área.

Blogs Educativos
Un blog educativo está compuesto por materiales, experiencias, reflexiones y contenidos didácticos, que permite la difusión periódica y actualizada de las actividades realizadas en la escuela. Los blogs educativos permiten al profesorado la exposición y comunicación entre la comunidad educativa y el alumnado, potenciando un aprendizaje activo, crítico e interactivo.
Si nos adentramos en los blogs educativos, podemos distinguir varios tipos de blogs:
1. Los blogs institucionales en realidad son sólo educativos en cuanto que muestran información sobre un centro educativo en concreto, pero carecen de funciones educadoras propiamente dichas.
2. Los blogs profesionales de los docentes ya son enteramente educativos, pues en ellos se muestran la experiencia, los conocimientos y la información profesionales de un educador.
3. Los blogs de estudiantes incluyen tareas y actividades aconsejadas por los docentes, pero a la vez implican la búsqueda y la creación de conocimiento por parte del estudiante según sus propios intereses.
4. Los blogs de aula suelen ser colectivos, porque el docente participa en ellos con los estudiantes, ya sea publicando tareas y actividades educativas, o publicando junto a sus alumnos artículos de las misma características.
Como se puede ver, vale la pena elaborar y mantener un blog de aula, porque su realización nos ofrece la oportunidad de aprovechar todo el potencial educativo de la red. (Valero, 2009)
https://www.youtube.com/watch?v=RBdCeIoZ59s
https://www.youtube.com/watch?v=Lp5cBROLGeQ
Beneficios y Limitantes del Blog

Beneficios
  • Optimización de recursos y renovación de metodologías de trabajo.
  • Aproximación entre alumnos, alumnos y profesores y entre la escuela y los padres relación con el mundo, ruptura del aislamiento, posibilidad de encontrar colaboradores de trabajo afines, formación continua informal y compartida.
  • Revalorización de la imagen profesional del profesor.
  • Excelente puerta de entrada para atreverse y lanzarse con las TIC, por la simplicidad de uso y por el aprendizaje y desarrollo da la confianza- perfeccionamiento de competencias variadas.
  • Intercambio de experiencias, ejercicio de reflexión personal y profesional
Limitantes
  • ||
    • El blog por sí solo no promueve el aprendizaje significativo. Es necesario contemplarlo en un contexto que promueva y guíe el alcance de los objetivos esperados.
    • El blog no puede ser manejado simplemente como un cuaderno o un diario, debe promover el aprendizaje independiente, autónomo y autorregulado con la orientación y seguimiento docente.
    • La evaluación de los avances demanda tiempo importante del docente que no es contemplado en la distribución académica de carga horaria.
    • Caer con facilidad en el copiar y pegar.
    • Desgastarse en la forma y no en el fondo.

||
||

Conclusiones

  • Los blogs son sitios web que generalmente se utilizan para escribir artículos de un determinado tema acompañado de archivos multimedia, en el blog los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.
  • El uso del blog enfocado a la educación es una herramienta en la Web que permite mejorar la comunicación e interacción entre los docentes y los estudiantes de las actividades en las diferentes asignaturas.
  • La investigación realizada sobre la utilidad del Blog aplicado en la educación ha resultado muy satisfactoria por el conocimiento adquirido para uso futuro en el ámbito laboral en el rubro de la educación.

Recomendaciones

  • En general, tomar en cuenta que es muy importante al ser nuevos en la utilización de un blog evitar ocasionar problemas en el funcionamiento del blog al cometer errores; ya sea por no poder adaptarse rápidamente a la comunidad, o por no leer las reglas específicas que puede tener el blog en el que acaban de ingresar.
  • A la población estudiantil, tomar en cuenta la importancia de la utilidad del blog en la comunidad educativa para la interacción en línea.
  • Al licenciado Carlos Leiva, actualizar la información de su blog cada periodo académico.

Bibliografía

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WIKI

OBJETIVOS
Objetivo general:

  1. 1. Describir que es una wiki, sus orígenes, características, ventajas y limitantes.
  2. 2. Identificar la importancia de la utilización de las wikis en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos específicos:

  1. 1. Conceptualizar en que consiste la wiki, su origen y creadores.
  2. 2. Identificar las características de una wiki.
  3. 3. Analizar los motivos y propósitos por los que fue creada la wiki
  4. 4. Nombrar las ventajas y limitantes de la utilización de la wiki en educación.

INTRODUCCIÓN
A partir del 2004, la penetración de servicios Web 2.0 a través de Internet, posibilitó una segunda generación de comunidades basadas en la Web y de servicios residentes en ella; tales como sitios que permiten generar redes sociales que facilitan la creatividad, la colaboración y que ofrezcan a los usuarios la posibilidad de compartir entre ellos contenidos y otros recursos, sin importar su diversidad o ubicación geográfica.
Uno de los servicios más exitosos de la Web 2.0 son los denominados Wikis.Wiki es una denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o veloz. En pocas palabras, es un sitio Web, cuyas páginas las pueden editar varias personas de manera fácil y rápida, desde cualquier lugar con acceso a Internet. Los participantes en un Wiki pueden crear, modificar o borrar un texto compartido.Esto los ha hecho muy populares para realizar construcciones colectivas, sobre temas específicos, en los cuales los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar contenidos. En educación, Las wikis juegan un papel muy importante, la aplicación de estas en el sistema educativo hacen que el papel del docente no sea el que está en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que sirve como un tutor o un guía en el trascurso de una clase. La wiki hace que el estudiante sea autodidáctico ya que en ella se incorporan enlaces a sitios web donde se encuentra información para que el baya estructurando sus propios conceptos sobre un tema, también se incorporan videos para que el aprendizaje no sea tedioso sino que dinámico y esta la opción para que entre compañeros y docentes aporten ideas o dudas que tengan sobre la clase.
En las siguientes páginas encontrara la definición de wiki, como surgió, sus fundadores, características, ventajas y limitantes en educación, así como también las conclusiones y recomendaciones a las que hemos llevado con esta investigación.

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I.LA WIKI
I.1 ¿QUÉ ES UNA WIKI?
Para Juan Carlos y Fidalgo la wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.
La Wiki nos permite organizar páginas web (una página principal, enlaces a otras páginas, un índice de páginas, etc.); de tal forma que el coordinador del periódico podría establecer las distintas secciones (crearía una página web por sección); un índice que enlazará a cada sección; una portada (la página principal), etc. Para ello tendría que decir a cada periodista cuál es su sección (varios periodistas pueden escribir artículos en una misma sección); la extensión; el formato; la fecha límite. (fidalgo, 2007).
Para nosotros una wiki es una página web en la que cualquier persona puede agregar, corregir o quitar información.

I.2 CARACTERÍSTICAS DE LA WIKI (Dorado, 2010)
Las wikis poseen una variedad de atributos que las hacen útiles y accesibles, entre las que podemos mencionar están las siguientes:

  • Crear múltiples Wikis bajo un solo registro.
  • Adicionar usuarios para que publiquen y modifiquen Páginas o para que administren el Wiki.
  • Tener capacidad de almacenamiento gratuito total de hasta 2GB.
  • Almacenar archivos de hasta 10 MB cada uno.
  • Usar la Interfaz en varios idiomas en el modo diseño del Wiki.
  • Etiquetar las Páginas.
  • Importar automáticamente entradas provenientes de otros Blogs.
  • Exportar automáticamente información (páginas) a archivos de diferentes formatos (HTML, texto, Pdf, Zip, Tgz).
  • Disponer de la posibilidad de modificar colores en la Plantilla.
  • Tener la posibilidad de agregar al Wiki, widgets con diversas funcionalidades.
  • Tener la posibilidad de adicionar comentarios y modificar Páginas por parte de los usuarios o visitantes al Wiki.
  • Consultar estadísticas de la actividad de los lectores del Wiki.
  • Poder publicar bajo un nombre de dominio propio (URL) que se puede adquirir por un valor muy módico
wiki mapa m.png

I.3 RESEÑA HISTORICA
Las wikis ,provienen del hawaiano wiki, que significa rápido tal como se recoge en la Wikipedia, comienza en 1995, cuando el padre de la idea, Ward Cunninghan, estaba buscando nombre para una aplicación que había diseñado que permitía que una comunidad dispersa de usuarios editara páginas web rápidamente usando un navegador y formularios web. En su primera visita a Hawai vio que los autobuses que unen entre sí las terminales del aeropuerto se llamaban “wikiwiki”, también fue la primera palabra hawaiana que aprendió, y así se evitó que su aplicación se llamara “quick-web” o algo igual. Los wikis han proliferado. Desde el 25 de marzo de 1995, fecha en la que se abrió “The Porland Pattern Repository” el wiki de Cunningham, hasta hoy se ha creado miles de ellos.

I.4 CREADOR
El creador de la primer wiki fue Ward cunninghan nació el 26 de mayo de 1949 es un programador de patlems y del wikiwikiwed. Creó el primer sitio wiki en marzo de 1995. El sitio todavía activo se especializa en proyectos personales y en patrones de diseño.

I.5 VENTAJAS DE LA WIKI:
Las wikis son una herramienta de fácil acceso por lo que posees una gran variedad de ventajas entre ellas están las siguientes:

  • Disponen de un carácter abierto.
  • Se pueden realizar modificaciones instantáneas con una metodología muy sencilla. Los/as alumnos/as se centran en el contenido y no sólo en la tecnología.
  • Desarrollan el trabajo colaborativo aumentando las capacidades y las relaciones sociales.
  • Abren nuevos espacios de comunicación entre la comunidad educativa.
  • Aumentan la motivación del alumnado, fomentando el aprendizaje constructivo. (Garcia, 2010)

I.6 LIMITANTES DE LA WIKI:
Debemos de tomar en cuenta algunos aspectos que nos pueden limitar el uso de una wiki, de los que podemos mencionar los siguientes:

  • La apertura puede tornarse en caos ya que todo el mundo puede participar y tergiversando la información.
  • En ocasiones existe una falta de supervisión de los contenidos por parte de los/las docentes.
  • Tienen unos gestores de texto limitados.
  • Poseen ciertas limitaciones para incorporar archivos multimedia (Garcia, 2010)

I.7 USOS DE LAS WIKIS EN EDUCACION:
A continuación encontrara algunos usos que se le pueden dar a las wikis en las instituciones educativas:

  • Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc.
  • Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones
  • Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de cambios permite fácilmente regresar a una versión anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.
  • Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a resolver problemas de información. Adicionalmente, allí mismo se pueden elaborar los primeros borradores del análisis de información que permitan a los estudiantes descomponer los bloques de información recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y pertinente para la investigación que están realizando
  • Re-elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una asignatura, los estudiantes rescriban colectivamente su “libro de texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en contexto y apropiándose de las ideas que conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura.
  • Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de enriquecer sus trabajos escolares con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones.
  • Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicación de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.
  • Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos escolares con el docente para que este los revise y corrija sin enredarse con implementaciones de orden técnico; esto les permite concentrarse en los contenidos y materiales publicados.
  • Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar el área académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en un Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones o tener conocimientos de programación. Además, facilita que grupos de docentes de una asignatura determinada, pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes.
  • Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.
  • Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un medio de comunicación gratuito entre la I E y la Comunidad Escolar. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de la Institución o de diferentes áreas o grados. Esto se facilita con un Wiki pues fácilmente se puede dar permisos de publicación a los docentes o al personal administrativo encargado de divulgar la información. Esto ahorra costos de impresión y distribución.
  • Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos. (Garcia, 2010)

I.8 ALGUNOS PROVEEDORES DE WIKIS

Los siguientes son algunos de los más importantes proveedores de servicio de creación de Wikis:
ü Wikispaces (en línea)
ü Wetpaint (en línea)
ü PBWorks (en línea, anteriormente PBWiki)
ü MediaWiki (software descargable que utilizado por Wikipedia)
ü Twiki (software descargable)
ü Instiki (software descargable) (EDUTEKA, 2010)

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II.CONCLUSIONES

  • La wiki es un sitio web en el que las personas voluntarias pueden modificar la informacion ya sea agregando o quitando contenido.
  • La utilizacion de la wiki como un recurso didactico trae consigo muchas ventajas, permitiendo innovar en la educacion y brindando una experiencia agradable y novedosa al alumno.
  • La utilizacion de la wiki trae muchos beneficios al alumno sacandolos de la rutina y el aburrimiento, pero si no se utiliza de la manera adecuada y razonal podemos enfrentarnos a algunos inconvenientes como el encontrarnos con informacion poco fiable.

III. RECOMENDACIONES:

  • Si decide utilizar la wiki como un recurso didactico procure seleccionar un proveedor de servicios de wikis que sea facil utilizar, para que sus alumnos no tengan dificultades para acceder a ellos.
  • Antes de comenzar a utilizar la wiki debe de explicar a sus alumnos su uso, ventajas y limitantes al utilizar la wiki como una herramienta educativa.
  • Tener un especial cuidado con la informacion que encuentra en las paginas de wikis, ya que a veces no son tan confiables debido a la facil manipulacion de la informacion.
  • Respetar el derecho de autor en la elaboracion de productos academicos con informacion proveniente de este sitio y de otros sitios web.

IV.WEBGRAFIA

Dorado, C. a. (1 de JUNIO de 2010). EDUTEKA. Obtenido de EDUTEKA: http://www.eduteka.org/articulos/articulos
EDUTEKA. (1 de MAYO de 2010). EDUTEKA. Obtenido de EDUTEKA: http://www.eduteca.org/articulos/wikiseducacion
fidalgo. (2007).
Garcia, J. C. (6 de JUNIO de 2010). EDUTEKA . Obtenido de EDUTEKA: http://www.eduteka.org/articulos/wikispaces

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Bienvenidos y Bienvenidas

Bienvenidos a mi blog  el cual espero que les sea de mucha utilidad.

Origen: Bienvenidos y Bienvenidas

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Diseño Instruccional

INTRODUCCIÓN

 El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

También se entiende como un proceso en donde se analizan, organizan y presentan competencias, información, estrategias de enseñanza aprendizaje y el proceso de la evaluación, que al conjugarse entre sí e integrando de manera racional el uso de la tecnología conforman la esencia de un contenido educativo digital, el cual trasciende hacia la generación de experiencias satisfactorias de aprendizaje en el estudiante.
Los modelos de diseño instruccional se fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje que se asumía en cada momento. El diseño instruccional puede ser abordado desde diferentes teorías de aprendizaje -Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo; pero intentar atarlo a una teoría en particular es restringirlo y alejar la práctica docente del mundo real, lo importante es que cada una de ellas proporciona elementos valiosos. Los modelos de diseño instruccional se fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje que se asumía en cada momento.

Las diferentes concepciones del DI son expresadas a través de los Modelos de Diseño Instruccional que sirven de guía a los profesionales sistematizando el proceso de desarrollo de acciones formativas.

 

En el presente informe se desarrollara de manera más clara, extensa y explicita cada uno de los modelos del diseño instruccional, así como su historia y como desarrollarlo de manera clara y efectiva.

 

  1. DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996).

 

El diseño instruccional como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996). Es la disciplina del diseño instruccional interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1983).

 

El diseño instruccional como proceso es: es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).

 

Para el desarrollo de un diseño de la instruccional es necesaria la utilización de modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. A continuación se presentan tres de los modelos instruccionales que utilizan sistemas para diseñar la instrucción.

 

  • Diseño Instruccional como un proceso:

Es el desarrollo sistemático de especificaciones instruccionales y teorías que aseguran la calidad de la instrucción.

Es el proceso íntegro de análisis de las necesidades de aprendizaje y de las metas y  el desarrollo de sistemas de impartir la instrucción para lograr cumplir con dichas necesidades.

Incluye el desarrollo de materiales, actividades, revisión y evaluación de todas las actividades.

  • Diseño Instruccional como disciplina: 

Es una rama de conocimiento que concierna a la investigación y teoría acerca de las estrategias y el proceso y su implementación.

  • Diseño instruccional como una realidad:

A menudo una simple idea es desarrollada para dar el fundamento de una situación de instrucción, al mismo tiempo que el proceso es realizado, el diseñador analiza y corrobora las partes de la ciencia que tiene en cuenta para el proceso.

 

I.1. HISTORIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

 

Devenir histórico del concepto amplio del diseño instruccional:

Tomando al diseño instruccional a su sentido amplio diversos autores coinciden en que se puede terminar al menos cuatro etapas bien definidas en el divertir histórico.

Tennyson en 1993 nos ilustra sobre la evolución de los diseños instruccionales. Para el autor los diseños instruccionales han evolucionado bajo el impulso de las tecnologías y los correspondientes ajustes a las teorías que los sustentan. Como consecuencia se distinguen, hasta el momento cuatro generaciones de cada una corresponden a una década;

  1. Primera Generación (Dl1) (1960)
  2. Segunda Generación (Dl2) (1970)
  3. Tercera Generación (Dl·) (1980)
  4. Cuarta Generación (Dl4) (1990)

Tennyson manifiesta que esta evolución es el resultado del debate por parte de los investigadores, en torno a la fuentes teóricas que sustentan (Dl), la evolución y estudio de las posturas sobre el aprendizaje, la evolución de la tecnología instruccional, las discusiones de sobre la calidad de la educación y el impacto de las Tecnologías  de  la información y comunicación en la Educación.

Son muchos los enfoques teóricos que han contribuido al debate de los investigadores sobre la relación entre el desarrollo histórico del diseño instruccional y las teorías de aprendizaje. Sin profundizar en dichas teorías diremos que estas discusiones teóricas se han dado desde tres enfoques epistemológicos (polo 2001)

  1. El positivismo. Fundamento sobre la determinación de las leyes de causa y efecto.
  2. El interpretativo: el cual intenta descubrir las facultades involucradas en la acción.
  3. El crítico: que analizan en qué medida y como la estructura social reprime y dirige la acción.

Pasando al analisis historico pasamos a la Primera Generacion del diseño instruccional que se baso en un enfoque conductista y estuvo caracterizado por una formulacion plana y lineal del proceso.  la metodologia podria reducirse brevemente a la reduccion de objetivos terminales previos al proceso la secuencia de la materia y el analisi de tareas y subtareas y organizadas en la geracquicas y finalmente la evaluacion del programa en funcion al los objetivos generales.

La Segunda Generacion de diseño instruccional se identifica porque comienza a clasificar los procesos en internos y externos de instrucción generando secuencias instruccionales de mayor participacion del cognositiva del estudiante finalmete esta segunda generacion se comienza a consolidar un enfoque centrado tanto en la enseñanza como el en aprendizaje.

Tercera Generacion tambien identificada como la generacion cognositiva por estar centrada en la comprencion de los proceso de aprendizajes se encuentra muy bie descrita por Mellis.

Las estrategias incluyen los contenidos conceptuales y procedimentales y se basan en la practica de resolucion de casos o problemas. Esta generacion se centra en los procesos de aprendizaje de la comprencion.

Finalmente la Cuarta Generacionesta basada en las teorias constructivistas, esta generacion se apoya  en los materiales  y las catividades con el fin de ayudar a los estudiantes en su contructo cognositivo.

Las fases de la cuarta generacion son: analisis, diseño , produccion, implementacion y revision continua. Se trata de un sistema mas flexible en que las etapas no son secuenciales sino en siertas maneras simultaneas y se influyen la una con la otra.

 

I.2. FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

  • Fase de Análisis

La Fase de Análisis constituye la base para las demás fases del diseño instruccional. Es en esta fase que se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño.

 

  • Fase de Diseño

La fase de Diseño se utiliza el producto de la fase de análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase  incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar ítems para pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase de diseño es el insumo de la fase de desarrollo.

 

  • Fase de Desarrollo:

En la Fase de Desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como  los programados. En la parte de implantación e implementaciónse divulga eficiente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: En el salón de clases, laboratorios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a las computadoras. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional  al ambiente de trabajo .

 

  • Fase de Evaluación:

En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La fase de evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación:

La evaluación formativa: es continua, es decir se lleva acabo mientras se están desarrollando las demás fases.

La evaluación sumativa: se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales.

 

I.3. MODELOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

 

  • Modelo de Dick y Carey

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

 

El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

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Las fases del modelo son:

  1. Identificar la meta instruccional.
  2. Análisis de la instrucción.
  3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
  4. Redacción de objetivos.
  5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
  6. Elaboración de la estrategia instruccional.
  7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
  8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
  9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
  10. Revisión de la instrucción

 

  • Modelo ASSURE de Heinich y col.

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:

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  1. Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a:
  • Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc.
  • Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
  • Estilos de Aprendizaje.
  1. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
  2. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
  • Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares.
  • Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
  • Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.

 

  1. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.
  2. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
  3. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción formativa.

 

·         Modelo de Gagne

 

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.

 

  1. Estimular la atención y motivar.
  2. Dar información sobre los resultados esperados.
  3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.
  4. Presentar el material a aprender.
  5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
  6. Provocar la respuesta.
  7. Proporcionar feedback.
  8. Promover la generalización del aprendizaje.
  9. Facilitar el recuerdo.
  10. Evaluar la realización.

 

·         Modelo de Gagné y Briggs

 

Gagné y Briggs, siguiendo los postulados de Gagné, proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.

 

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Nivel del sistema

  • Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
  • Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
  • Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.

 

Nivel del curso

  • Análisis de los objetivos del curso.
  • Determinación de la estructura y secuencia del curso.

 

Nivel de la lección

  • Definición de los objetivos de desempeño.
  • Preparación de planes (o módulos) de la lección.
  • Desarrollo o selección de materiales y medios.
  • Evaluación del desempeño del estudiante.

 

Nivel de sistema final

  • Preparación del profesor.
  • Evaluación formativa.
  • Prueba de campo, revisión.
  • Instalación y difusión.
  • Evaluación sumatoria.

 

 

·         Modelo de Jonassen

Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).

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  1. Preguntas/casos/problemas/proyectos. El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver. El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista.
  • Contexto del problema
  • Representación del Problema/simulación
  • Espacio de la manipulación del problema
  1. Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.
  2. Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
  3. Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización. Es importante por tanto, proveerle de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.
  4. Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.
  5. Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.

 

·         Modelo ADDIE

 

El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.

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ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases básicas del mismo. ADDIE es el acrónimo del módelo, atendiendo a sus fases:

  • Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
  • Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
  • D La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
  • Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
  • Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

 

 

I.4. IMPORTANCIA DEL DISEÑO INSTRUCIONAL EN E-LEARNING

 

En la formación virtual, tanto si se sigue la modalidad e-learning como b-learning, cualquier propuesta de formación o instrucción precisa conocer no solo la materia de estudio, las teorías de aprendizaje y las estrategias didácticas, sino que también es indispensable conocer el medio tecnológico con el fin de generar ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual, considerando las tecnologías como herramientas cognitivas que el alumno va a manejar para construir su conocimiento.

El diseño instruccional se plantea como un proceso sistémico con actividades interrelacionadas que nos permiten crear ambientes que realmente faciliten, de forma mediada, los procesos de construcción del conocimiento. Si estos ambientes de aprendizaje no utilizan un diseño instruccional adecuado a la modalidad virtual no seguirán una planificación apropiada del proceso formativo con una propuesta didáctica definida y, por ello, los beneficios de las actividades de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente.Por tanto, el diseño instruccional no debe dejarse de lado en la producción e implementación de ningún recurso educativo o ambiente virtual de aprendizaje, sino que sirve como garantía de rigor y validez de todo el proceso.

Coll (2008) plantea el concepto de “diseño tecnoinstruccional o tecnopedagógico”, haciendo referencia a que en el proceso de diseño instruccional en la formación virtual se vinculan de forma indisociable dos dimensiones:

  • Dimensión tecnológica. Supone la selección de las herramientas tecnológicas adecuadas al proceso formativo que se desea realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos multimedia, etc.
  • Dimensión pedagógica. Precisa del conocimiento de las características de los destinatarios, análisis de los objetivos y/o competencias de la formación virtual, desarrollo e implementación de los contenidos, planificación de las actividades, con orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las actividades, y la preparación de un plan de evaluación de los procesos y de los resultados.

Como indica Gillespie (citado por Guárdia,2000: 174) ‘tendríamos que esforzarnos en conseguir, combinando nuestra pericia y conocimiento de las teorías conductistas, constructivistas y cognitivistas del aprendizaje con otras disciplinas (la multimedia, las ciencias humanas, la ingeniería de sistemas, las telecomunicaciones, etc.) diseñar y ofrecer las soluciones más adecuadas a las diferentes situaciones de aprendizaje y mejorar los resultados’.

Dicho diseño es la carta de navegación tanto para tutores como para estudiantes, por lo que es necesario seleccionar metodologías que respondan al conjunto de objetivos y que tengan en cuenta los recursos disponibles. El diseño instruccional es la base para garantizar que la tecnología no se sobrepondrá al aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo la dimensión pedagógica es y será siempre lo fundamental. En la Educación la tecnología es un medio, muy importante, pero no un fin.

 

 

I.5. VENTAJAS Y LIMITANTES

 

VENTAJAS

 

  • A través de las tecnologías de información y comunicación como medios de instrucción,han permitido realizar cambios profundos en el campo de la planificación instruccional.
  • Presenta información de forma clara y significativa.
  • tiene objetivos o metas de aprendizaje y permite al aprendiz enfocarse en las cosas correctas.
  • provee contextos y perspectivas.
  • comprime el proceso aprendizaje y ahorro tiempo.

 

 

LIMITANTES

 

  • El proceso diseño instruccional es demasiado rígido.
  • Limita el ritmo del aprendizaje por el tiempo.
  • El funcionamiento del diseño instruccional depende de la capacidad tecnológica de la organización o institución
  • El contexto del diseño instruccional es restringido, ya que no todas las instituciones cuentan con la infraestructura desde el punto de vista tecnológico, para implementar procesos de enseñanza aprendizaje regidos por las TIC.
  • La preparación que deben tener los docentes para el manejo de estas herramientas.
  • No todas las personas cuentan con los recursos y accesos requeridos.

 

 

I.6.PROPÓSITOS

 

Planear ayuda a determinar metas y los caminos para llegar a ellas. Precisamente el diseño instruccional es esencialmente una tarea de planeación que tiene los siguientes propósitos:

  •  Describir el destino al que se quiere llegar y las rutas que se pueden seguir.
  • Determinar y organizar los contenidos esenciales a desarrollar.
  • Decidir qué tipo de actividades diseñar así como el proceso de evaluación.
  • Elegir y combinar material didáctico, desde los tradicionales hasta las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para el proceso de interacción e interactividad.
  • Y el más importante: Propiciar que los estudiantes consoliden y construyan y conocimientos, habilidades y actitudes para el largo de su vida.

 

 

I.7.EL DISEÑADOR INSTRUCCIONAL

Un buen diseñador instruccional es aquél que sabe analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa formación, aportando las soluciones y estrategias optimas a cada proceso formativo.

Por esto ha de ser una persona preparada en el campo de la pedagogía, la psicología del aprendizaje, la psicopedagogía, los entornos virtuales de enseñanza, la formación a distancia, los entornos colaborativos, etc.

El diseñador instruccional para el desarrollo de materiales didácticos en entornos virtuales deberá disponer de:

  • Habilidades informáticas básicas y específicas de los EVA que le permitan la adaptación de contenidos para la enseñanza a distancia y virtual.
  • Conocimiento preciso de las características que presentan los materiales en la enseñanza mediada por la tecnología, los elementos que la componen, los formatos y tipologías. Con la capacidad de valorar las ventajas e inconvenientes en el empleo de unos y otros en cada caso.
  • Conocimiento sobre las implicaciones de tiempo y trabajo que supone el desarrollo de unos materiales frente a otros de modo que pueda seleccionar las mejores soluciones para cada caso concreto.
  • Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia,etc.)
  • Los conocimientos necesarios para implementar diversas metodologías dirigidas a la construcción del conocimiento.
  • Habilidades y conocimientos sobre la evaluación de los procesos de formación.

 

 

I.8. ¿CÓMO DESARROLLAR EL DISEÑO INSTRUCCIONAL?

Desarrollar diseño didáctico requiere de inspiración y creatividad, también es importante tener claro que es un proceso y por lo tanto implica tiempo, dedicación, además del dominio completo del tema a desarrollar como contenido educativo digital.

El diseño instruccional puede ser abordado desde diferentes teorías de aprendizaje -Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo, etcétera- pero intentar atarlo a una teoría en particular es restringirlo y alejar la práctica docente del mundo real, lo importante es que cada una de ellas proporciona elementos valiosos, es decir, nos enfrentamos ante la posibilidad de integrarlas.

  1. Los conocimientos previos del estudiante – Cognitivismo.
  2. Definición de los objetivos – Conductismo.
  3. Definición de habilidades – Estructuralismo.
  4. Sistema motivacional – Conductismo.
  5. Evaluación – Conductismo, Cognitivismo.
  6. Instrucción correctiva – Constructivismo.
  7. Transferencia de aprendizaje – Constructivismo.

El Diseñador Instruccional no solamente participa en el desarrollo, selección o adaptación de contenidos, en ciertos casos también aparece en la generación de los mismos, o incluso en el diseño de la solución de aprendizaje requerida para la mejor experiencia del participante / estudiante.

Puede ser que la siguiente lista muestre “algunos” de los roles que el Diseñador Instruccional actualmente desempeñe al participar en la producción o desarrollo de soluciones de aprendizaje, pero trata de exponer la importancia de este especialista y su aportación en el proceso:

  1. Escritor/Autor: En bastantes ocasiones y de forma común encontramos que la información técnica, contenido especializado o descripciones de procedimientos que requieren transformarse en unidades de aprendizaje o cursos, se encuentran documentados en diferentes tipos de archivos, sean de texto, presentaciones con diapositivas, manuales impresos, etc. Como D.I. es común que se participe en la trascripción de este contenido para su posterior análisis, de manera que se pueda tomar una decisión sobre la mejor estrategia de presentación y aprendizaje para los participantes.Se busca
  2. Solucionador de Problemas: Inevitablemente se presentan problemas cuando se está trabajando por desarrollar nuevos cursos de capacitación o formativos. Ya sean de logística al momento del lanzamiento de la oferta educativa (con el LMS en caso de la modalidad en línea, o espacios para la capacitación en caso de ser presencial); sean sobre la portabilidad de contenidos y la plataforma misma en dispositivos móviles (mLearning); sobre apegarse y entregar en tiempos límites, situaciones con la tecnología, trabajar con un presupuesto definido, y un largo etc. que el D.I. debe poder enfrentar sin perder la calma. Bueno, un poco se nos permite.
  3. Innovador: Con tantas y tan variadas herramientas de diseño y desarrollo (algunas incluso libres o gratuitas), los Diseñadores Instruccionales tenemos a nuestro alcance la oportunidad de explayarnos en cuanto a creatividad e innovación. Ahora falta que en el los proyectos se presente (y sobretodo) se permita aprovechar de estas herramientas.
  4. Facilitador: Más a menudo de lo que pensamos, se convoca al D.I. a integrarse en actividades propias de la capacitación presencial o de tutoría en línea. Y este escenario parece lógico dado la participación que tuvo en el diseño y producción de materiales o recursos de formación, el contacto con los expertos en contenido o los procesos de control de calidad en los que se revisaron interactivos. Un especialista en DI eLearning también puede llegar a ser excelente ponente presencial o experto en técnicas de control de grupo, así que ¡a darle átomos!
  5. Investigador/Curador de contenido: Sería tan genial que el contenido estuviera a la mano, listo y disponible cuando nuestro trabajo como Diseñadores Instruccionales iniciara… pero la realidad es otra, la mayoría de las veces. No es una queja. Nuestro perfil incluye el sí, meter las manos y ensuciarnos en actividades propias de la pasada de moda, anticuada e interesante Investigación.
  6. Desarrollador: Efectivamente, el Diseñador Instruccional debe ser capaz de desarrollar cursos, manejar herramientas de diseño rápido o de recursos interactivos. ¡Es el pan de cada día!
  7. Project Manager: La implementación de soluciones de formación o capacitación a gran escala requiere de competencias de administración de presupuestos y calendarios. Si como DI contamos con un equipo de trabajo desarrollando un plan completo de formación, entonces jugar el rol de Project Manager es esencial. No es suficiente ser muy bueno en nuestra área de trabajo, si no demostrar habilidades de administrar proyectos y los recursos implicados.
  8. Media Expert: Grabación y producción de vídeos en línea, locución y voiceovers, manejo de software de producción de cursos, suite de Microsoft Office, selección o producción de fotografía e imagen… Hoy en día, el Diseñador instruccional debe sentirse cómodo (y capaz) de realizar las actividades propias de las áreas mencionadas.
  9. Editor: Hay que cortar los lazos emocionales que se generan cuando participamos en la producción de los cursos. No son nuestros “hijitos”, aunque a veces así los consideremos. Recordemos que no existe la perfección pero que todo es mejorable, que hay la versión 2.0 y más de lo que hemos diseñado y se necesita actualizar constantemente. Y que hay errores, hay que identificarlos y corregir.

 

 

Ahora bien el Diseñador Instruccional es el experto quien mejor debe conocer la forma de trabajo del usuario final en este caso el estudiante, además domina los contenidos de enseñanza y por lo tanto el responsable de planear la estrategia comunicativa del programa en función de las necesidades y características de ese usuario. Por esta razón, su presencia dentro del proyecto no se puede limitar a la elaboración de textos, es el líder de todo el proceso desde sus inicios hasta el momento de la implementación del curso, en otras palabras, es el especialista en metodologías, procesos, estrategias, y aplicación de los diferentes métodos que deben ser considerados durante la fase de diseño de un curso o programa de formación.

 

II CONCLUSIONES

 

 

  • El diseño instruccional debe ser capaz de enseñar el conocimiento de forma organizada para facilitar el procesamiento significativo de la información y el aprendizaje. Debe procurar que el estudiante desarrolle capacidades que le permitan tener acceso al conocimiento útil y productivo.

 

  • El diseño instruccional, no puede ser una labor aislada, puesto que es un hecho social que como tal involucra las necesidades de por lo menos tres agentes: el docente, la escuela y el alumno como beneficiario de un sistema educativo. Por lo anterior el docente debe asumir, que lo más importante que sucede en ese proceso de enseñanza-aprendizaje ocurre en el aula, y que es el alumno quien hace y da razón de ser a la existencia de la escuela y a la profesión docente.

 

  • Al igual que la ciencia y la religión, la teoría sin la práctica es coja y la práctica sin la teoría es ciega, un docente conocedor de su quehacer necesita y debe tener conocimiento de la teoría desde la cual realiza y va a realizar su trabajo.

Lo anterior podrá darle al profesor un panorama desde el cual pueda realizar un análisis, planificación y diseño del curso a abordar, implementando estrategias que respondan a las necesidades del alumno a partir del contexto y situación que se espera aprender.

 

 

 

 

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